許多追求進(jìn)步的人都善于利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，比如通過(guò)知識(shí)付費(fèi)課程等。這種習(xí)慣是積極的，相比于沉迷于娛樂(lè)消費(fèi)，如游戲、短視頻等，更能決定一個(gè)人未來(lái)的人生高度。然而，僅僅依靠零碎的知識(shí)片段，每天聽(tīng)聽(tīng)課程或羅振宇的邏輯思維，雖然能了解一些知識(shí)點(diǎn)和觀點(diǎn)，但對(duì)提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平的實(shí)際效果有限。

不成體系的知識(shí)碎片，即使是正規(guī)、連續(xù)的知識(shí)技能培訓(xùn)，甚至高層次學(xué)歷教育，如果僅僅停留在理論層面，不經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，與實(shí)際工作生活脫節(jié)，其效果也會(huì)大打折扣。這也是為什么很多人學(xué)了眾多課程，卻難以留下深刻印象的原因。在機(jī)關(guān)單位，學(xué)歷雖然重要，但更重視的是實(shí)際工作能力，能否適應(yīng)崗位需求、解決復(fù)雜問(wèn)題，才是真正的考驗(yàn)。

一個(gè)人擁有博士、碩士的學(xué)歷和才華，但如果對(duì)單位工作毫無(wú)幫助，創(chuàng)造不了價(jià)值，他的知識(shí)和學(xué)歷就會(huì)變得無(wú)用。知識(shí)的價(jià)值在于其能否轉(zhuǎn)化為能力。無(wú)論是碎片化學(xué)習(xí)還是系統(tǒng)培訓(xùn)，關(guān)鍵在于將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，與工作生活場(chǎng)景相結(jié)合，調(diào)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

體系化學(xué)習(xí)相對(duì)于碎片化學(xué)習(xí)更能構(gòu)建全面、持久的知識(shí)框架。知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，成為思維的一部分，需要通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，與工作和生活的具體場(chǎng)景融合。一位朋友對(duì)我即將參加的培訓(xùn)充滿期待，認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)能大幅提升我的認(rèn)知。但實(shí)際上，培訓(xùn)只是呈現(xiàn)理論、政策等，真正要消化吸收，需要在實(shí)際工作和復(fù)雜斗爭(zhēng)中檢驗(yàn)和運(yùn)用。

為了避免學(xué)到的知識(shí)成為“惰性知識(shí)”，需要將學(xué)習(xí)與工作生活中遇到的問(wèn)題相結(jié)合，思考知識(shí)如何解決問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)際工作中運(yùn)用新知識(shí)，避免慣性思維。單純聽(tīng)課、學(xué)習(xí)課程或碎片化獲取知識(shí)，除了知道一些知識(shí)和受到啟發(fā)外，對(duì)能力提升幫助有限。

只有將知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，才能提高思維能力和認(rèn)知水平。許多純粹的學(xué)者和所謂的專家之所以與優(yōu)秀的官員有差距，就在于他們的知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和歷練。對(duì)于機(jī)關(guān)工作人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做學(xué)者型官員，將知識(shí)與實(shí)踐充分融合。

(責(zé)任編輯：佚名)