閱讀提示：復(fù)旦大學(xué)推出“似是而非”課程，探討偽科學(xué)的真諦。

近日，復(fù)旦大學(xué)在新生學(xué)期中開設(shè)一門名為“似是而非”的通識課程，引發(fā)了廣泛關(guān)注。據(jù)悉，該課程由該校文、理、工、醫(yī)等不同學(xué)科的12位教授聯(lián)合授課，旨在通過分析日常生活中的常見現(xiàn)象，向?qū)W生揭示“偽科學(xué)”的真面目。

這門課程實(shí)質(zhì)上是一門常識啟蒙課。從內(nèi)容來看，其中一些基本的邏輯推理和科學(xué)常識本應(yīng)是初高中階段就應(yīng)該掌握的知識。然而，由于目前教材編寫過程中對邏輯和常識框架的忽視，以及部分陳舊內(nèi)容的反邏輯性，導(dǎo)致許多大學(xué)生在進(jìn)入社會后面臨諸多困境。這也是“似是而非”課程受到廣泛關(guān)注和歡迎的原因之一。

常識啟蒙課的核心在于培養(yǎng)批判性思維。這種思維方式有助于學(xué)生在面對各種觀點(diǎn)時保持獨(dú)立思考，甄別真?zhèn)巍＞邆浠镜倪壿嬐评砟芰?，學(xué)生才能在面對謬誤時保持清醒頭腦，堅信常識，堅守自己的立場。具體行為上，就是對待各種現(xiàn)象多加思考，不上當(dāng)受騙，堅持自我。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中，邏輯和科學(xué)的力量有時不足以支撐人們的信念。許多學(xué)校中存在不合邏輯、違反常識的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)與課堂所學(xué)之間的矛盾時難以抉擇。因此，目前初高中及大學(xué)階段的通識課程仍需加強(qiáng)，以便讓學(xué)生在復(fù)雜多變的世界中保持冷靜、自信。

此外，一些學(xué)校和研究單位紛紛聘請諾貝爾獎得主擔(dān)任兼職教授或研究員的現(xiàn)象也引人關(guān)注。然而，這些獲獎?wù)咴谄渌麌液偷貐^(qū)的成就顯然與聘其擔(dān)任兼職的機(jī)構(gòu)無關(guān)。事實(shí)上，許多被“引進(jìn)”的諾貝爾獎得主年齡較大，科研黃金期已過，甚至處于退休狀態(tài)。這種現(xiàn)象不僅令人質(zhì)疑，而且對學(xué)生的常識教育和邏輯思維能力的培養(yǎng)可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

以2013年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎獲得者謝克曼為例，他在獲獎時已經(jīng)65歲高齡。盡管如此，他依然活躍在科學(xué)研究領(lǐng)域，擔(dān)任多個機(jī)構(gòu)的首席科學(xué)家和研究員。這些機(jī)構(gòu)通過舉辦相關(guān)活動，讓學(xué)生相信常識，運(yùn)用邏輯思維，但其效果如何，令人質(zhì)疑。

(責(zé)任編輯：佚名)