目前，家校合作的重要性與緊迫性已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而，在實(shí)際操作中，家校合作雙方在責(zé)任主體、職責(zé)劃分上往往存在模糊不清的情況，甚至出現(xiàn)越位、錯(cuò)位和越界等現(xiàn)象。這些問(wèn)題常常導(dǎo)致家庭教育過(guò)分依賴或迎合學(xué)校教育，使得家庭教育功能弱化甚至喪失，這些問(wèn)題與家校合作邊界的模糊性密切相關(guān)。

家庭教育和學(xué)校教育是兩種不同的教育形式，各自承擔(dān)著獨(dú)特的教育職責(zé)和功能，需要雙方明確各自的使命并嚴(yán)格遵守。作為合作伙伴，家庭和學(xué)校之間應(yīng)建立平等、互惠的關(guān)系。界定家校合作的邊界有助于更好地推進(jìn)這種合作關(guān)系。在家校合作中，家庭和學(xué)校的責(zé)任有明確的分工，二者不能互相替代或越界。

家校合作的目標(biāo)是充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，形成1+1>2的教育合力，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的獨(dú)特功能，共同承擔(dān)孩子健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活和全面發(fā)展的責(zé)任。顯然，僅憑家庭或?qū)W校單方面的努力很難達(dá)到對(duì)孩子優(yōu)秀教育的目標(biāo)，孩子的全面發(fā)展需要家校緊密合作，整合雙方優(yōu)勢(shì)，共同完成這一任務(wù)。

沒(méi)有明確邊界意識(shí)的家校合作會(huì)導(dǎo)致雙方在合作過(guò)程中失去自主性、自律性和獨(dú)立性，使得家校合作規(guī)則、秩序和責(zé)任出現(xiàn)混亂。這可能導(dǎo)致家校合作流于形式，難以持續(xù)進(jìn)行，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)共同育人的目標(biāo)。家校合作的邊界意識(shí)要求雙方自覺(jué)遵守各自的主體責(zé)任和“游戲規(guī)則”，避免越界干涉對(duì)方的活動(dòng)，保持平等、尊重、配合、支持、信任和理解的關(guān)系。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)家校合作的邊界并不意味著雙方是完全隔離或?qū)α⒌摹Ｏ喾?，有效的溝通與合作是必要的，但前提是雙方都清楚各自規(guī)則的界限，并自覺(jué)遵守不越界、不錯(cuò)位的原則，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。

作者認(rèn)為，家校合作的邊界意識(shí)是一種科學(xué)的理論觀念，它強(qiáng)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)劃清界限但不越界。這是一種現(xiàn)代的大教育觀，能夠以更恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)長(zhǎng)期有效的家校溝通和合作，有助于雙方共同完成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，取得良好的教育成果。

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(責(zé)任編輯：佚名)