從海明威那里學(xué)到育兒智慧：每天七支鉛筆的專(zhuān)注力策略

天才的成長(zhǎng)秘訣，往往不在于24小時(shí)無(wú)休地忙碌，而是在于他們能夠像一支銳利的鉛筆那樣，在關(guān)鍵時(shí)刻集中精力做出最深刻的貢獻(xiàn)。

首先，海明威的工作模式為現(xiàn)代父母提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每天早上6:30，無(wú)論天氣如何，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作，并且堅(jiān)持站立寫(xiě)作的習(xí)慣長(zhǎng)達(dá)六個(gè)小時(shí)，有時(shí)還會(huì)額外加時(shí)兩小時(shí)。這種高度自律的行為幫助他保持了持續(xù)的專(zhuān)注力。

杭州的一位工程師爸爸深受啟發(fā)，模仿海明威的做法，在每天早餐后與孩子一起進(jìn)行"站立式晨讀"活動(dòng)，每次三十分鐘。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間，孩子的積極性顯著提高，主動(dòng)要求將晨讀延長(zhǎng)到一個(gè)小時(shí)。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯提升，但作業(yè)效率卻翻了一番。

從上述例子中我們可以得到一些育兒?jiǎn)⑹荆?/p>

• 設(shè)定家庭內(nèi)的“專(zhuān)注時(shí)間”，比如19:00-20:00期間全家人都不得使用手機(jī)，并讓孩子體驗(yàn)到全神貫注的感覺(jué)；
• 利用沙漏或計(jì)時(shí)器等工具幫助孩子形象化地感知時(shí)間，對(duì)于六歲以上的孩子可以嘗試“鉛筆計(jì)量法”，即完成一頁(yè)作業(yè)就消耗掉一厘米的鉛筆長(zhǎng)度。

其次，“寫(xiě)壞七個(gè)草稿”是海明威經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)。他認(rèn)為寫(xiě)作過(guò)程中不斷修改和完善作品是非常重要的，正如他說(shuō)：“刪改的痕跡是進(jìn)步的階梯?！边@種思想同樣適用于現(xiàn)代教育中，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)往往要求孩子一次性提交完美的答卷，卻忽視了他們需要通過(guò)試錯(cuò)來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

這給父母?jìng)儙?lái)了以下啟示：

• 鼓勵(lì)孩子面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)說(shuō)“我們一起來(lái)修改看看”而不是直接批評(píng)；
• 展示孩子的“修改進(jìn)化史”，比如對(duì)比一個(gè)月前的筆記與現(xiàn)在的版本，以此激發(fā)他們的自信心和成就感。

海明威還善于從不同的藝術(shù)形式中汲取靈感。他喜歡聽(tīng)莎士比亞的作品，并且對(duì)奧地利作曲家莫扎特、西班牙油畫(huà)家戈雅以及法國(guó)現(xiàn)代派畫(huà)家謝賽樂(lè)的創(chuàng)作也進(jìn)行了深入的研究。他認(rèn)為從音樂(lè)和繪畫(huà)中學(xué)到的東西與文學(xué)一樣重要。

這種跨界的滋養(yǎng)方式在當(dāng)今社會(huì)尤其珍貴，因?yàn)锳I時(shí)代最稀缺的是那些能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域知識(shí)融會(huì)貫通的人才。例如，在芬蘭的小學(xué)中，數(shù)學(xué)題目被編成說(shuō)唱形式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的解題速度提高了33%——這是因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)激活了大腦的β波（靈感頻段）。

基于以上觀察，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行“混搭日”的學(xué)習(xí)方式：

• 例如用樂(lè)高積木來(lái)解釋分?jǐn)?shù)的概念；
• 邊聽(tīng)肖邦的作品邊畫(huà)抽象畫(huà)。參觀美術(shù)館時(shí)也可以玩“找聯(lián)結(jié)”游戲（比如這幅畫(huà)中的藍(lán)色與你上次聽(tīng)到的哪段音樂(lè)有關(guān)？）。

教育的意義并不在于填滿(mǎn)所有的空白，而是在于引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容需要留下深刻印象、哪些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)以及何時(shí)放手。就像海明威手中的鉛筆一樣——我們希望他們能夠留下該深刻的記憶，同時(shí)不斷地修正和迭代自己的認(rèn)知，并適時(shí)地釋放那些不再必要的信息。

(責(zé)任編輯：佚名)